“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。兩會(huì)期間，代表委員圍繞如何進(jìn)一步深化教育改革，培養(yǎng)高水平人才，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展建言獻(xiàn)策。
呂建代表：從“大專業(yè)”視角建構(gòu)全新本科專業(yè)結(jié)構(gòu)
本報(bào)訊（記者 林煥新）“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄設(shè)置是一項(xiàng)重要工作，相關(guān)專業(yè)目錄體系的適時(shí)調(diào)整和更新是適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展、社會(huì)需求、高等教育改革等的必然要求。在‘十四五’規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要的指導(dǎo)下，應(yīng)從‘大專業(yè)’視角建構(gòu)全新的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。”全國(guó)人大代表、中國(guó)科學(xué)院院士、南京大學(xué)校長(zhǎng)呂建說。
呂建建議，一是各專業(yè)類根據(jù)學(xué)科自身情況設(shè)置1—2個(gè)本科專業(yè)，采用大類專業(yè)“入”、子方向分流的模式開展本科人才培養(yǎng)工作；二是在改革的基礎(chǔ)上整合現(xiàn)有的教指委體系，構(gòu)建“大專業(yè)”教指委；三是在改革的基礎(chǔ)上進(jìn)一步整合和規(guī)范“大專業(yè)”的課程體系、教材體系等；四是在現(xiàn)有具有大類招生與人才培養(yǎng)實(shí)踐的綜合性高校進(jìn)行先行示范試點(diǎn)，而后擴(kuò)展至全國(guó)；五是合理平衡好“熱專業(yè)”與“冷專業(yè)”、“熱方向”與“冷方向”的關(guān)系。
秦和代表：用好鄉(xiāng)村閑置教育資源
本報(bào)訊（記者 武文君 唐琪）“教師專業(yè)能力欠缺，鄉(xiāng)村學(xué)生流向城鎮(zhèn)，鄉(xiāng)村教育資源閑置，鄉(xiāng)村教育中存在的問題不容忽視。”全國(guó)人大代表、吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)秦和認(rèn)為，鄉(xiāng)村教育依然是我國(guó)教育最為薄弱的環(huán)節(jié)。
秦和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視下，鄉(xiāng)村教育發(fā)展步伐加快，城鄉(xiāng)教育差距縮小，但仍存在諸多短板。她提出四方面建議：
一是繼續(xù)加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的投入。調(diào)整鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，加大對(duì)教師隊(duì)伍、教育教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校提質(zhì)增效。二是全面提升鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。創(chuàng)造條件，完善制度，通過交流輪崗、頂崗實(shí)習(xí)等方式，為鄉(xiāng)村學(xué)校補(bǔ)充一批高素質(zhì)教師。三是統(tǒng)籌使用好鄉(xiāng)村閑置教育資源。建議有關(guān)部門組織對(duì)鄉(xiāng)村閑置教育資源進(jìn)行排查，及時(shí)作出動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化，發(fā)揮資源的最大效益。四是加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育工作與鄉(xiāng)村振興統(tǒng)籌。
唐江澎委員：加強(qiáng)普通高中工程教育
本報(bào)訊（記者 焦以璇）“近年來，高校新工科建設(shè)成為熱門話題，但基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的工程教育還未得到應(yīng)有重視，缺少頂層整體設(shè)計(jì)和課程體系安排。”全國(guó)政協(xié)委員、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎呼吁，加強(qiáng)普通高中工程教育，構(gòu)建工程引領(lǐng)人才貫通培養(yǎng)體系。
為此，唐江澎建議，應(yīng)重視工程教育育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立科技報(bào)國(guó)情懷。“工程教育是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展直接相關(guān)的教育，將工程科技教育前移，對(duì)激發(fā)學(xué)生工程科技學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力和工程科技素養(yǎng)，立志成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的卓越工程師、工程科技專家和工程引領(lǐng)人才，都有十分重大的意義。”
工程教育離不開系統(tǒng)的課程建設(shè)。唐江澎建議，在普通高中課程方案的框架內(nèi)，探索建立高中工程教育課程的基本體系，研制課程標(biāo)準(zhǔn)，研究“理化生+工程”的工程教育課程方案及課程體系，開發(fā)配套教材，形成可示范可推廣的課程資源包。
張廣敏代表：推進(jìn)基礎(chǔ)教育階段生涯規(guī)劃教育
本報(bào)訊（記者 楊文懌 唐琪）全國(guó)人大代表、福州市盲校輔導(dǎo)員張廣敏表示，盡管目前國(guó)家層面已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定，鼓勵(lì)在基礎(chǔ)教育階段開展生涯規(guī)劃教育，“但實(shí)際上，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的生涯規(guī)劃教育實(shí)踐仍有較大的提升空間”。
如何推進(jìn)基礎(chǔ)教育階段生涯規(guī)劃教育發(fā)展？張廣敏建議，將生涯規(guī)劃教育與中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解社會(huì)運(yùn)作，增強(qiáng)根據(jù)自身興趣專長(zhǎng)進(jìn)行生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇的能力；充分利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)校友、家長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)分享，與高等院校進(jìn)行銜接教育；加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育在各個(gè)學(xué)科教育中滲透，將學(xué)科與生涯相關(guān)信息關(guān)聯(lián)起來。
張廣敏還建議，各中學(xué)至少配備一名生涯規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)教師，在條件許可的情況下，可設(shè)立專門的生涯規(guī)劃中心，為師生提供系統(tǒng)專業(yè)的生涯規(guī)劃教育和咨詢服務(wù)。
馬玉霞代表：打通中職學(xué)生的成長(zhǎng)空間
本報(bào)訊（記者 張欣 翟帆）“今年政府工作報(bào)告中關(guān)于職業(yè)教育的部署讓我們職教戰(zhàn)線的廣大師生振奮不已。”全國(guó)人大代表、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)馬玉霞說。
圍繞職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，馬玉霞提出，要打破“天花板”，推動(dòng)中等職業(yè)教育多樣化發(fā)展。要盡快完善“職教高考”頂層設(shè)計(jì)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，滿足學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展前景的期盼，從單純“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)與升學(xué)并重”，打通中職學(xué)生的成長(zhǎng)空間。
“打破職教‘瓶頸’，加快發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)本科教育。”馬玉霞建議，支持符合條件的國(guó)家級(jí)、省級(jí)“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位獨(dú)立升格為職業(yè)本科院校，既可以堅(jiān)守類型不變，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次技術(shù)技能人才的需要，又能回應(yīng)廣大人民群眾對(duì)高質(zhì)量就業(yè)和教育的需求，同時(shí)，也有利于助推“雙減”政策更好落地、激發(fā)普通本科教育的辦學(xué)活力。
李莉娟代表：提高師范生核心素養(yǎng)助力“雙減”
本報(bào)訊（《中國(guó)民族教育》記者 吳紹芬 徐楊）“師范教育必須回應(yīng)時(shí)代要求，更新培養(yǎng)理念，跳出單一、同質(zhì)化的教育模式，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、教育情懷等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程中對(duì)高層次師資的需求。”全國(guó)政協(xié)委員、青海民族大學(xué)副教授李莉娟建議，在“雙減”背景下，要著重提高師范生核心素養(yǎng)。
李莉娟提出了以下幾點(diǎn)建議：一是進(jìn)一步強(qiáng)化“四個(gè)回歸”的教育理念。在師范生培養(yǎng)階段應(yīng)該加強(qiáng)教育情懷、教師職業(yè)道德、教師研究能力的培養(yǎng)。二是在課程體系設(shè)置上，將哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等課程作為基礎(chǔ)學(xué)科，增加授課課時(shí)。三是持續(xù)提高教師待遇，讓更多人志愿從事教師職業(yè)。四是推進(jìn)教育均衡發(fā)展，縮小地區(qū)差距，讓地區(qū)之間形成以引導(dǎo)、培育先進(jìn)教育理念為主的教師培訓(xùn)常態(tài)化機(jī)制。五是從政策上支持將地方院校培養(yǎng)的師范畢業(yè)生安排到當(dāng)?shù)刂行W(xué)任教。
來源：《中國(guó)教育報(bào)》 2022年3月8日 第05版
